4月24日，坐在秘鲁的办公室里，我读到了4月21日《人民日报》第3版对秘鲁若望二十三世秘中学校校长珍妮弗·帕扬的专访，不禁勾起了那份并不太久远的回忆。

　　秘鲁若望二十三世秘中学校位于秘鲁首都利马，长期开展中文和西班牙语双语教学。在这里，我度过了两年宝贵的国际中文教育志愿者生涯。

　　一

　　两年里，我接触到了许多学生，大家学习中文的初衷并不一样。

　　有些学生，他们的祖辈漂洋过海来到秘鲁，在异国的土地上扎根。几代人过去，他们有了新的语言、新的生活习惯，希望通过中文搭建一座通往故乡的“桥”。

　　有些学生学中文不是因为祖辈的来路，而是因为兴趣、好奇，因为看到了这门语言能为他们的未来带来什么。

　　站在讲台上，看着一张张年轻而充满求知欲的面孔，我知道不论以何种方式开启故事，只需要做一件事：让连接发生。

　　正如帕扬校长在专访中说的那样，“希望学生们成为连接秘中友谊的桥梁”。而我的工作，就是参与“筑桥”。

　　修“桥”，第一步是勘址。你得知道河有多宽、水有多深。放在教学里，就是摸清每一个学生的底子——他们的中文基础怎么样、学习动力是什么、对什么感兴趣。

　　2024年3月，初来乍到的我面对众多陌生的面孔和复杂的姓名拼写，确实有些手足无措。好在与学校其他老师交流过经验后，我迅速找到了方法。每次上课让学生回答问题时，我都会通过一些简单的小问题来了解学生：谁在1月出生？谁想去中国……通过这些问题，学生的画像细节在我心里逐渐被填充完整。

　　事实证明，“堪址”够细致，后续的工作才更好开展：有些学生会因为我用他们的例子造例句而记住某个词汇的用法；有些学生在听到我要向他们的哥哥或姐姐汇报其表现后，立马全身心投入课堂学习；还有些学生在生日当天，听到班上学生用中文为他们唱生日歌，脸上露出惊喜的笑容……种种正向的课堂反馈为我的“筑桥”之路注入了不一样的色彩。

　　二

　　“桥”最难的部分，是打桩。桩打得深，桥才能站得稳。教学里最难的，不是高深的教学法，而是扎实的基本功：一句一句讲解知识点、一页一页解析教材、一次一次激发学生的学习兴趣。

　　好在，我不是一个人在摸索。任教期间，中国教育部中外语言交流合作中心(以下简称语合中心)多次组织线上和线下培训。屏幕那头，许多具有丰富教学经验的老师倾囊相授，分享他们在不同国家、不同文化背景下的课堂案例。那些曾经让我头疼的难题——如何调动学生的学习积极性、如何维持课堂纪律、如何让文化教学不流于形式——在一次次听讲和交流中，逐渐有了清晰的答案。我也因此接触到了很多新的教学成果，把它们一点点用到了自己的课堂上。

　　2025年是我留任的第二年，我肩负起两个年级和中文水平考试(HSK)一级辅导课的中文教学。从教学计划的制定到教学材料的准备，从摸底考试到期末反馈，从与班主任的沟通到与家长的联络，每一个环节都是一根“桩”。

　　有一个HSK班上的学生，在摸底考试中成绩不理想。我告诉他：“你相信老师，老师一定会帮助你通过考试。”经过分析，我发现他的中文听力比较薄弱，录音一响，他就慌了。我告诉他一个方法：听录音之前，先看着拼音把卷子上的内容自己小声读一遍，脑子里有一个声音的“预演”，然后再跟录音进行比较，找出最相近的那一个。最开始，20道听力题，他只能做对两三道，后来变成了五六道，再后来能对一半。虽然还未到及格线，但是我在他的卷子上画了一个大拇指，因为我知道他已经超越了自己。

　　在一次次中文教学实践中，一根又一根的“桩”被打进了土里，忽然有一天，我发现“桥墩”开始承重了：2024年12月，第一批学生参加HSK一级考试，通过率100%；2025年6月和10月，两次HSK考试，通过率再次达到100%。

　　三

　　“桥面”，是在一次次“走过去”的尝试中铺成的。

　　2024年，学生龙宝强参加了“汉语桥”世界中学生中文比赛秘鲁赛区的比赛。他的武术功底非常扎实，一根猴棍舞得满堂喝彩。当我问他为什么学武术时，他说这是祖父的意思。

　　龙宝强的祖父从中国来到秘鲁，把家乡的记忆一点点种进异国的土壤。所以龙宝强的每一次腾空、每一次展现出的猴王神态，都不是在“模仿”，而是在连接——连接那个他从未生活过、却怎么也割舍不掉的故乡。在夺得秘鲁赛区中学生组的冠军之后，这个15岁的少年带着祖父的记忆，一步一步地走过了那座“桥”。

　　2025年，另一位学生潘敏莉在“汉语桥”世界中学生中文比赛秘鲁赛区比赛中斩获中学组第二名。备赛期间，从演讲稿的反复修改，到才艺环节的设计编排，再到伴奏音乐的精心剪辑，我们在一起打磨了很久。赛前在学校的最后一天，她其实已经准备得很充分了，可就是没有自信，很容易紧张。于是我带她走出教室，在学校里四处“溜达”，“逮”到一名中文老师或者一名中国学生，就让潘敏莉讲一遍。一开始她紧张得声音都在抖，但掌声和鼓励让她的声音越来越平稳。到了最后，她开始主动拉着我说：“老师，那边还有一名，我们去‘逮’他。”那一刻我知道，“桥面”铺好了。不管比赛结果如何，她在这座自己建的“桥”上，已经能稳稳地走过去了。

　　四

　　“桥”不只是给一个人走的。“桥”的意义，是让很多人可以通行。

　　两年任期内，我听到了太多人对中国文化的赞美，也看到了太多人对中国和中文的浓厚兴趣。他们中，有人喜欢中国文化周展出的手工青花瓷作品，有人出现在中文歌曲比赛现场……我知道，这座“桥”一直都在连接愿意走过来的人。

　　有段时间，中国潮玩IP拉布布风靡全球，学生们对此也十分感兴趣。借这个机会，我顺着他们的好奇心拓展了下去——泡泡玛特公司、北京泡泡玛特城市乐园、拉布布之舞……为中国文化的传统叙述注入了新的元素。然后我把画笔交给了他们，于是爆炸头拉布布诞生了，戴圣诞帽的拉布布诞生了，身穿秘鲁传统服饰的拉布布也诞生了。这座“桥”，一直是一个双向的通道。

　　语合中心这些年来所做的，正是在搭建这样一座交流互通的“桥”。从国际中文教育志愿者的选派到教材的开发，从HSK考试的推广到“汉语桥”比赛的举办，从教师培训到教学资源的支持——它不是在为某一个人修“桥”，而是在建造一座文化交流、民心相通的友谊之桥。

　　五

　　帕扬校长说的那座“桥”，我参与筑了两年。

　　帕扬校长在接受采访时说：“我们会继续带领学生们访问中国，也欢迎更多中国师生走进我们学校，走进秘鲁家庭，了解秘鲁文化。通过这样的互访，共同构建秘中友谊的桥梁。”两年志愿者工作结束后，我留在了秘鲁的一家中资企业继续我的旅程。我从“桥”的这一端，走到了“桥”的那一端。我在中文和西班牙语两种语言之间来回穿行。会议桌上、合同条款里、中秘双方的交流中，我站在中间，确保每一个字都准确到达它该去的地方。以前我在筑“桥”，现在我在“桥”上走。

　　前段时间一个学生给我发信息：“老师，我发现你在秘鲁啊？”我给她发了个调皮的表情包。“老师，你什么时候回来？我今年该参加HSK三级考试了。”那一刻，我对“中文之桥”有了更深的感受。只要有人在异国的教室里写下汉字，只要有人对中国文化保持好奇——这座“桥”，就会一直延伸下去。

　　感谢秘鲁若望二十三世秘中学校这个平台，给了我两年的时间、一间教室、一群学生，也让我有幸参与修筑“中文之桥”。回首这两年，所有的疲惫、焦虑，都在那些微小的确幸和宏大的成就感中，被一一抚平。我终于深刻地理解，教育从来不是单向的付出，而是一场温暖的双向奔赴。我在学生心中播下中文与文化的种子，他们用成长馈赠我。

　　“桥”还在，也还会延伸。而我，会永远记得自己是一个筑“桥”的人，也是一个在“桥”上走的人。

　　(人民日报海外版 作者 刘宸歌 曾在秘鲁若望二十三世秘中学校担任国际中文教育志愿者)